~ MAPA MENTAL (PENSAMIENTO) ~

~ LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO ~

Según la definición teórica, el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginación.

El pensamiento puede abarcar un conjunto de operaciones de la razón, como lo son el análisis, la síntesis, la comparación, la generalización y la abstracción. Por otra parte, hay que tener en cuenta que se manifiesta en el lenguaje e, incluso, lo determina.

Tipos de pensamiento

*Deductivo: Ocurre cuando se toma una o varias proposiciones y de ellas se obtiene una conclusión. Resulta la forma de pensamiento más común, la que utilizamos a diario para intentar comprender los hechos que nos rodean, para analizar las historias que nos cuentan los demás, etcétera.

*Inductivo: De forma opuesta a lo antes definido, este proceso se basa en una idea particular para luego generalizarla, apoyado en que su veracidad en el caso aislado se mantendrá en situaciones similares, aun sin poder comprobarlo.

*Analítico: Parte la realidad en porciones para poder evaluarla a través de mecanismos lógicos.

*Creativo: la base del arte, ya que se basa en la libertad de modificar una idea, agregando o quitando elementos sin restricciones impuestas por el marco de lo posible.

*Sistématiico: Propone un sistema orgánico que interrelaciona los conceptos de manera compleja.

*Crítico: Analiza a la vez que evalúa las ideas, intentando obtener respuestas convincentes relacionadas con la moral, la ética, los gustos, las tendencias; es el tipo de pensamiento que nos ayuda a formar nuestra personalidad y a reforzar nuestras convicciones a través de la observación activa de la realidad.

*Interrogativo: a la hora de tratar un tema en particular, este tipo de pensamiento nos permite cuestionar distintos aspectos de nuestro interés, articulando así el proceso de aprendizaje.

-La etapa del Pensamiento Lógico Concreto (6 a 12 años)

La educación primaria de los niños; es decir, la enseñanza formal de la aritmética y la lecto-escritura, se inicia en todo el mundo cuando los niños han cumplido, como mínimo, seis años de edad; y hay muchas buenas razones para ello. Para que los niños puedan efectuar operaciones aritméticas, como sumar y restar, comprendiendo realmente lo que hacen, o para que comprendan cabalmente nuestro sistema alfabético de escritura, su pensamiento tiene que haber alcanzado cierto nivel de desarrollo  nivel que por lo general, alcanzan entre los seis y los siete años de edad. Por supuesto, el nivel de desarrollo de un niño no depende exclusivamente de su edad cronológica sino de la estimulación que ha recibido, combinada con su ritmo biológico de maduración. Cuando el niño alcanza la etapa de desarrollo llamada por Piaget "etapa operacional concreta", está listo para la instrucción formal. ¿Qué diferencia hay entre el pensamiento de los preescolares y el de los niños de primaria? La diferencia estriba en el hecho de que los niños, a partir más o menos de los seis años, pueden realizar "operaciones mentales".

-La etapa del pensamiento Abstracto o Hipotético-Deductivo (12 o 13 años en adelante)

Explican Piaget y su colaboradora B. Inhelder que la diferencia entre el pensamiento del niño y el adolescente, es que los jóvenes "no sólo son capaces de saber cómo son las cosas, sino también de imaginar cómo podrían ser". Alrededor de los trece años de edad, el pensamiento cambia radicalmente, a partir de este momento, los jóvenes empiezan a razonar como adultos y a tener opinión propia. El pensamiento se vuelve abstracto, ya no es necesario partir de los hechos para razonar, ahora basta con plantear las situaciones en términos hipotéticos -"supón que…"- para que ellos extraigan conclusiones haciendo las deducciones necesarias, digamos que "a la Sherlock Holmes".

Es muy importante señalar que esta etapa sólo se alcanzará si se dan ciertas condiciones específicas, entre las que destaca la enseñanza formal; es decir, la educación.

Características del pensamiento:

Observación: Es el momento en que una persona está percibiendo en forma voluntaria el hecho que se presenta en el entorno utilizando dos momentos para el proceso uno de ellos son sus órganos de los sentidos o momento concreto para observar las características del objetos de observación, el otro es el momento abstracto donde se reconstruye los datos en la mente; por tanto el hombre toma dichas características y las guarda mentalmente y archivada de modo que se utilicen en el momento que se desee.

Además de todo la observación también puede ser directa o indirecta: directa es cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona, fuente primaria y la observación indirecta se indica por medio de la identificación de características de una persona, objeto, eventos o situaciones a través de otras personas, fuentes secundarias.

Comparación: Es la extensión de la observación, es decir, lo que se realiza para establecer las características propias del objeto, puede hacerse entre dos o más personas, objetos, eventos, etc. En la comparación se identifican los primeros elementos comunes o únicos que puede hacer entre personas u objetos, etc. y a la vez establecer sus diferencias y semejanzas que las generalicen o las diferencien lo particular para facilitar este proceso, se trata de identificar las variables que pueden ser cuantitativo o cualitativo , permitiendo tener una organización. Por otra parte se presentan las semejanzas absoluta que corresponde a la igualdad y la semejanzas relativa que concierne a lo parecido.

Análisis: Consiste en identificar los componentes de un todo, separarlos y examinarlos para lograr acceder a sus principios más elementales.

Generalización: Conclusión general que se saca de algo particular.   

Clasificación: La Clasificación es el ordenamiento o la disposición por clases.

Abstracción: Es un proceso mental que se aplica al seleccionar algunas características y propiedades de un conjunto de cosas del mundo real, excluyendo otras no pertinentes. En otras palabras, es una representación mental de la realidad.

Concreción: Cualidad de una cosa dicha o escrita con exactitud y precisión, reduciendo el contenido a lo fundamental.

Síntesis: Presentación de un todo gracias al destaque de sus partes más interesantes o sobresalientes.

Juicio: El juicio es, por otra parte, una opinión, un dictamen o un parecer.

Conclusión: Aquella fórmula o proposición que sea el resultado obtenido luego de un proceso de experimentación o desarrollo y que establezca parámetros finales sobre lo observado. 

~ TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE ~

De acuerdo a las respuestas que yo pude marcar en mi test me dio como resultado que el método con el que más aprendo es el del “Aprendizaje Visual”

  

Aprendizaje visual: Se define como un método de enseñanza en el cual se utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente. Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos. 

~ IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ~

APRENDIZAJE

SE DENOMINA APRENDIZAJE  AL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES, POSIBILITADO MEDIANTE EL ESTUDIO, LA ENSEÑANZA O LA EXPERIENCIA. DICHO PROCESO PUEDE SER ENTENDIDO A PARTIR DE DIVERSAS POSTURAS, LO QUE IMPLICA QUE EXISTEN DIFERENTES TEORÍAS VINCULADAS AL HECHO DE APRENDER.

TIPOS
 DE
 APRENDIZAJE

-APRENDIZAJE RECEPTIVO: CUANDO EL ALUMNO MEMORIZA CONTENIDOS SIN COMPRENDERLOS O RELACIONARLOS CON SUS CONOCIMIENTOS.

-APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: EL ALUMNO DEBE DESCUBRIR EL MATERIAL POR SÍ MISMO, ANTES DE INCORPORARLO A SU ESTRUCTURA COGNITIVA. ESTE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO PUEDE SER GUIADO O TUTORADO POR EL PROFESOR.

-APRENDIZAJE MEMORÍSTICO: SURGE CUANDO LA TAREA DEL APRENDIZAJE CONSTA DE ASOCIACIONES PURAMENTE ARBITRARIAS O CUANDO EL SUJETO LO HACE ARBITRARIAMENTE. SUPONE UNA MEMORIZACIÓN DE DATOS, HECHOS O CONCEPTOS CON ESCASA O NULA INTERRELACIÓN ENTRE ELLOS.

-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: SE DA CUANDO LAS TAREAS ESTÁN INTERRELACIONADAS DE MANERA CONGRUENTE Y EL SUJETO DECIDE APRENDER ASÍ. EN ESTE CASO EL ALUMNO ES EL PROPIO CONDUCTOR DE SU CONOCIMIENTO RELACIONADO CON LOS CONCEPTOS A APRENDER.

-APRENDIZAJE
 INDUCTIVO:
 CREAMOS
 MODELOS
 DE 
CONCEPTOS 
A
PARTIR
 DE 
GENERALIZAR 
EJEMPLOS 
SIMPLES. 
BUSCAMOS
 PATRONES
 COMUNES 
QUE 
EXPLIQUEN
 LOS 
EJEMPLOS.



-APRENDIZAJE 
ANALÍTICO 
O 
DEDUCTIVO: 
APLICAMOS
 LA 
DEDUCCIÓN 
PARA 
OBTENER
 DESCRIPCIONES 
GENERALES 
A
PARTIR 
DE 
UN 
EJEMPLO 
DE 
CONCEPTO 
Y 
SU 
EXPLICACIÓN.


-APRENDIZAJE 
ANALÓGICO: 
BUSCAMOS 
SOLUCIONES 
A 
PROBLEMAS
 NUEVOS 
BASÁNDONOS 
EN 
ENCONTRAR 
SIMILARIDADES 
CON
 PROBLEMAS 
YA 
CONOCIDOS
 Y 
ADAPTANDO
 SUS 
SOLUCIONES. 
ESTE
 TIPO
 DE
 APRENDIZAJE 
INTENTA EMULAR 
ALGUNAS 
DE 
LA CAPACIDADES 
HUMANAS 
MÁS 
SORPRENDENTE 
PODER 
ENTENDER 
UNA 
SITUACIÓN 
POR
 SU 
PARECIDO 
CON
 SITUACIONES 
ANTERIORES CONOCIDAS.

-APRENDIZAJE 
GENÉTICO: 
APLICA 
ALGORITMOS 
INSPIRADOS 
EN 
LA 
TEORÍA 
DE 
LA 
EVOLUCIÓN 
PARA ENCONTRAR 
DESCRIPCIONES 
GENERALES 
A 
CONJUNTOS 
DE 
EJEMPLOS.


-APRENDIZAJE CONEXIONISTA: BUSCA 
DESCRIPCIONES
 GENERALES
 MEDIANTE 
EL
 USO
 DE 
LA
 CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN DE REDES NEURONAS ARTIFICIALES.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

-CONDUCTISMO: SE LOGRA CUANDO SE DEMUESTRA O SE EXHIBE UNA RESPUESTA APROPIADA A CONTINUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE UN ESTÍMULO AMBIENTAL ESPECÍFICO.

-COGNITIVISMO: LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO SE DESCRIBE COMO UNA ACTIVIDAD MENTAL QUE IMPLICA UNA CODIFICACIÓN INTERNA Y UNA ESTRUCTURACIÓN POR PARTE DEL ESTUDIANTE, QUIEN ES UN PARTICIPANTE MUY ACTIVO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

-CONSTRUCTIVISMO: ESTA TEORÍA EQUIPARA AL APRENDIZAJE CON LA CREACIÓN DE SIGNIFICADOS A PARTIR DE EXPERIENCIAS. POR LO TANTO EL CONOCIMIENTO EMERGE EN CONTEXTOS QUE LE SON SIGNIFICATIVOS AL ESTUDIANTE.

PODEMOS RECONOCER EN EL APRENDIZAJE LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

1. EL APRENDIZAJE REQUIERE LA PRESENCIA DE UN OBJETO DE CONOCIMIENTO Y UN SUJETO DISPUESTO A CONOCERLO, MOTIVADO INTRÍNSECA Y/O EXTRÍNSECAMENTE, QUE PARTICIPE ACTIVAMENTE EN LA INCORPORACIÓN DEL CONTENIDO, PUES NADIE PUEDE APRENDER SI NO LO DESEA.

2. REQUIERE DE ESFUERZO MENTAL, PARA ACERCARSE AL OBJETO A CONOCER, OBSERVARLO, ANALIZARLO, SINTETIZARLO, COMPRENDERLO, Y DE CONDICIONES ÓPTIMAS DEL ENTORNO (QUE NO EXISTA UN ALTO NIVEL DE RUIDO O FACTORES DISTRACTIVOS, POR EJEMPLO).

3. NECESITA DE TIEMPO SUFICIENTE SEGÚN CADA CONOCIMIENTO.

4. EL NUEVO CONOCIMIENTO SERÁ MEJOR APRENDIDO SI SE RESPETAN LOS ESTILOS COGNITIVOS DE QUIEN APRENDE, SU INTELIGENCIA PREDOMINANTE DENTRO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LO QUE SE DESEA APRENDER, YA QUE NO SE APLICARÁN LAS MISMAS ESTRATEGIAS PARA APRENDER A ANDAR EN BICICLETA, PARA APRENDER A SUMAR, PARA APRENDER UN HECHO HISTÓRICO O PARA UBICARSE GEOGRÁFICAMENTE.

5. SE NECESITA EN PRINCIPIO, A ALGUIEN QUE CONTRIBUYA AL APRENDIZAJE, GUIANDO AL APRENDIENTE Y BRINDÁNDOLE LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS, PARA QUE LUEGO PUEDA REALIZAR UN APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

6. SIGNIFICA LA INTEGRACIÓN DE UN NUEVO CONTENIDO (CONCEPTUAL, ACTITUDINAL O PROCEDIMENTAL) EN LA ESTRUCTURA COGNITIVA.

7. ESE OBJETO CONOCIDO Y APREHENDIDO DEBE SER INTEGRADO CON OTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA QUE SE LOGRE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

8. EL NUEVO CONOCIMIENTO ASÍ ADQUIRIDO SE ALOJA EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO Y ES SUSCEPTIBLE DE SER RECUPERADO PARA SER USADO EN LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, IGUALES, SIMILARES O DIFERENTES A LAS QUE MOTIVARON EL APRENDIZAJE.

9. EL QUE APRENDE DEBE SER CAPAZ DE JUZGAR CUÁNTO APRENDIÓ O NO APRENDIÓ (METACOGNICIÓN) PARA SABER SI DEBE SEGUIR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO O ÉSTE YA SE HA ARRAIGADO EN FORMA SUFICIENTE.

NOMBRE: SOSA PECH JYMMI AUGUSTO

BIBLIOGRAFIA:

HTTP://DEFINICION.DE/APRENDIZAJE/

HTTP://WWW.PEDAGOGIA.ES/TIPOS-DE-APRENDIZAJE/

HTTP://FISMAT.UMICH.MX/~KARINA/CURSOS/IA/CLASE2-TIPOS.PDF

HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/WIESCO/TEORIAS-DEL-APRENDIZAJE-312461

HTTP://EDUCACION.LAGUIA2000.COM/APRENDIZAJE/CARACTERISTICAS-DEL-APRENDIZAJE

~ 10 Ejemplos ~

10 Analogías

Aleta es a pez como brazo es a humano.
Manzana es a árbol como hijo es a padre.
León es a sabana como tiburón es a mar.
Zapato es a pie como guante es a mano.
Luna es a noche como sol es a día.
Comida es a humano como gasolina es a auto.
Hojas es a libro como teclas es a piano.
Tristeza es a lágrima como sonrisa es a alegría.
Hora es a tiempo como nota es a música.

Manejar es a coche como montar es a caballo.

10 Sinónimos

Bonito - Hermoso

Boda - Matrimonio

Danza - Baile

Economizar - Ahorrar

Elegir - Escoger

Educar - Enseñar

Escuchar - Oír

Estudiante - Alumno

Fácil - Sencillo

Iluminar - Alumbrar

10 Antónimos

Aceptar - Rechazar

Bonito - Feo

cerrar - Abrir

Claro - Oscuro

Derrota - Triunfo

Fácil - Difícil

Justicia - Injusticia

Despreciar - Valorar

Junto - Separado

Humor - Seriedad

10 Trabalenguas

- Cuando cuentas cuentos, cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas, nunca sabrás cuantos cuentos contaste.

- Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal, tragaban trigo en un trigal tres tristes tigres. 

- De poquito a poquito Paquito empaca poquitas copitas en poquitos paquetes. 

- Pepe Pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas.

- Compró Paco pocas copas, y como pocas copas compró, pocas copas Paco pagó.

- Historia es la narración sucesiva de los sucesos que se sucedieron sucesivamente en la sucesión sucesiva de los tiempos. 

- Erre con erre cigarro, erre con erre barril; rápido ruedan los carros, los carros cargados del ferrocarril. 

- Ese bobo, vino nunca beber debe; vida boba y breve vivirá si bebe. 

- Cómelo Cosme comilón, con limón, con melón o con melocotón. 

- ¿Cómo es que Cosme come como un león, más que como un camaleón? 

10 Oraciones Incompletas

- Como era un tema muy ______, no pudo entrar en ______.

(extenso – detalles)

- Su actitud  ______ fue la razón de que los proyectos se ______.

(diligente – realizaran)

- Cuanto más ______ estoy, el tiempo parece correr más ______.

(impaciente – lentamente)

- Generalmente las aves ______ grandes distancias en busca de ______.

(viajan – alimento)

- Intentó ______ pero las piernas no le ______ como su lúcido cerebro.

(correr – ayudaban)

- La gente se porta de modo  ______ en circunstancias ______.

(diferente – similares)

- Los ______ dejaron en las cavernas dibujos sorprendentes de gran fuerza ______. 

(primitivos – expresiva)

- La ______ y atenta lectura del texto incrementó  ______ su comprensión.

(reiterada – notablemente)

- Es  ______ obligar a un corredor que ha llegado al límite de sus fuerzas a  ______ otro obstáculo más.

(difícil – saltar)

- La reactivación ______ del país depende también del incremento de las ______.

(economía – exportaciones)

~ HABILIDAD VERBAL ~

Se trata de la capacidad para razonar con contenidos verbales, estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y significados.

A diferencia de lo que puede suponerse, se considera a la habilidad verbal como una capacidad intelectual que suele ser poco desarrollada por la mayoría de las personas.

Las habilidades verbales (saber escuchar, hablar, leer y escribir) son las que permiten expresarse y comunicarse a los seres humanos; estas son habilidades básicas para interactuar socialmente con el medio que rodea a los individuos.

Una estrategia para desarrollar las habilidades verbales:

Entre los ejercicios recomendados por los especialistas para desarrollar la habilidad verbal, se encuentran las analogías verbales, los ejercicios para completar oraciones, el ordenamiento de frases y los juegos donde se deben excluir ciertos conceptos de un grupo.

Otras propuestas implican que los niños sigan ciertas instrucciones, corrijan la palabra inadecuada de una frase o busquen antónimos y sinónimos de una misma palabra.

Componentes en el desarrollo de la habilidad verbal:

Como se menciono anteriormente para tener un buen desarrollo de las habilidades verbales se requiere de realizar ejercicios con los componentes del desarrollo de la habilidad verbal, estos son:

* Las analogías, las cuales son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su contenido. Este tipo de ejercicios podría incluirse en el razonamiento verbal, puesto que se trata de discernir la relación que existe entre dos palabras.

* La sinonimia (sinónimos) es una relación semántica de identidad o semejanza de significados entre determinadas palabras; los componentes podrían ser estos las palabras por que se conllevan la una a la otra.

* La oración incompleta se define como el sistema gramatical en que se ha suprimido de manera intencional uno o más términos, por lo que ha perdido su coherencia inicial; esto es todo lo que rodea lingüísticamente a una palabra, todo esto es propio de un lenguaje.

* Los antónimos son fundamentales en el sistema expresivo: dan dinamismo, sitúan en el tiempo y sostienen la esencia del lenguaje, cuyos elementos mínimos son las oraciones.

~ DESCRIPCIÓN DEL LENGUAJE Y SU IMPORTANCIA ~

LENGUAJE

Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del resto de los seres vivos es la capacidad para comunicarse de manera sistematizada y comprensible, es decir, utilizando un lenguaje. El lenguaje es un complejo sistema de símbolos tanto fonéticos como escritos que permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y diferentes situaciones entre dos o más personas.

La importancia del lenguaje es vital para el ser humano ya que el mismo le permite establecer comunicación con otros seres vivos y así vivir en comunidad. Si el ser humano no contara con algún sistema de lenguaje no podría entonces armar proyectos en común con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad o en conjunto.

LENGUAJE VERBAL

El lenguaje verbal puede realizarse de dos formas: 

-Oral: A través de signos orales y palabras habladas.

-Escrita: por medio de la representación gráfica de signos.

Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anímicas y son una de las formas más primarias de la comunicación.

La forma más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los demás.

Las formas de comunicación escrita también son muy variadas y numerosas (ideogramas, jeroglíficos, alfabetos, siglas, grafiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva ideográfica y jeroglífica, tan difíciles de entender por nosotros; hasta la fonética silábica y alfabética, más conocida, hay una evolución importante. Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el código, que ha de ser común al emisor y al receptor del mensaje.

LENGUAJE NO VERBAL 

El lenguaje no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.

Características:

-Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas.

-En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje.

-Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas.

-Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones.

Entre los sistemas de comunicación no verbal tenemos:

-El lenguaje corporal: Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal también forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás.

-El lenguaje icónico: En él se engloban muchas formas de comunicación no verbal: código Morse, códigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), códigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos)

BIBLIOGRAFIA:

http://www.importancia.org/lenguaje.php.

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1venover.htm

~ PERIÓDICO MURAL ~ MEMORIA & OLVIDO ~

~ TÉCNICAS PARA MEJORAR LA MEMORIA ~

TECNICAS   PARA MEJORAR LA MEMORIA	CONCEPTO	EJEMPLOS
DE ASOCIACION	CONSISTE EN VINCULAR LA NUEVA INFORMACION CON ALGO QUE YA SE CONOCE.	COMPARANDO COSAS ASOCIANDO LUGARES
VOSOMOTORA	CONSISTE EN INTER-RELACIONAR LA INFORMACION QUE QUERAMOS APRENDER.	PINTAR DIBUJAR
POR IMAGEN	CONSISTE EN CREAR IMÁGENES VISUALES DEL MATERIAL QUE DESEAMOS RECORDAR.	VER PERSONAS VER OBJETOS VER LUGARES
DE REPETICION	CONSISTE EN REPETIR MENTALMENTE LA INFORMACION QUE SE DESEA RETENER, DE ESTA MANERA NOS OBLIGAMOS A CONCENTRARNOS EN DICHA INFORMACION, AUMENTANDO LA POSIBILIDAD DE MEMORIARLA.	REPETIR UNA PALABRA DECIR UNA Y OTRA VEZ LA MISMA ORACION
FOTOGRAFICA MENTAL	PERMITE RECORDAR CON CIERTO NIVEL DE DETALLE UNA IMAGEN QUE HAS VISTO CON ANTERIORIDAD.	VER IMÁGENES DE REVISTA, PERIODICOS, ANUNCIOS, ETC. PLASMACION DE ALGUN OBJETO O LUGAR
RELATO	CONSISTE EN INVENTAR UNA HISTORIA ALREDEDOR DE LA INFORMACION QUE SE QUIERE MEMORIZAR	CONTAR HISTORIAS DE ALGUN ACONTECIMIENTO
INICIALES	CONSISTE EN TOMAR LA PRIMERA LETRA DE CADA PALABRA DE UN LISTADO Y DESPUES CONVERTIRLA EN UNA PALABRA.	SOBRENOMBRES ACROSTICOS
CATEGORAZACION	ES UNA TECNICA QUE AYUDA A LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION Y FACILITA EL RECUERDO.	DIVIDIR INFORMACION EN SECCIONES

Memoria Fotográfica

1-.Abre una revista que contenga fotos de paisajes, personas o interiores de casas, por ejemplo. Elige una foto cualquiera y mírala atentamente durante unos instantes (1 minuto máximo). Cierra la revista y comprueba qué es todo lo que puedes recordar de la imagen

2-.Estando en una habitación de tu casa, sala o aula de un edificio cualquiera. Mira atentamente a lo que tienes delante de ti. De nuevo, durante 1 minuto máximo. Cierra los ojos y comprueba cuánto recuerdas.

3-.En la calle, mira hacia un edificio durante 1 minuto máximo. Cierra los ojos o vuelve la vista hacia otro lado. ¿Cuánto recuerdas?

4-.Al aire libre, en el campo, por ejemplo. Mira el paisaje durante 1 minuto máximo. Cierra los ojos y comprueba cuánto recuerdas.